Resumo
El presente artículo tiene como propósito analizar las imágenes y percepciones sobre los contenidos de asignaturas de metodologías cualitativas de investigación por parte del alumnado y una sistematización de las experiencias y dificultades a las que se enfrenta su profesorado, basándose en dinámicas realizadas en cursos metodológicos de grado y posgrado y en entrevistas al profesorado en España, Chile y Uruguay. Los resultados del estudio evidencian que tanto estudiantes como docentes albergan prejuicios y estereotipos arraigados sobre la metodología cualitativa, que suelen provenir de textos y conceptos clásicos enunciados en multitud de manuales. Estos prejuicios se manifiestan en el alumnado y profesorado mediante la percepción de que dicha metodología se sigue considerando como intrínsecamente subjetiva y sigue estando en una posición de menor valor en comparación con la metodología cuantitativa. En base a las propias experiencias docentes y al análisis de las entrevistas, se proponen una serie de estrategias para superar estos desafíos. Entre ellas, se sugiere la implementación de una enseñanza reflexiva que promueva la comprensión de la complementariedad entre los enfoques metodológicos. Además, se recomienda fomentar una actitud crítica y creativa en el estudiantado, que posibilite abordar la investigación social de manera integral y rigurosa.